与我结对的退休老教师陈顺贵，曾是学校组织部部长、人事处处长，同时也是一位中医学副教授。他的履历厚重而丰富，既有管理岗位上的辛勤付出，也有三尺讲台上的春风化雨。在几次深入交流后，我仿佛翻开了一部鲜活的校史，那些改革故事、那些奋斗细节，都从他的讲述中徐徐展开。这不仅是一次简单的访谈，更是一场跨越代际的精神对话，让我对学校的发展历程有了更深的理解，也对如何引导青年学生投身强国建设有了更清晰的思考。

一、校园改革的亲历者：见证与推动

陈老师谈起学校那段改革发展的岁月，眼中闪烁着复杂的光芒，既有对过往峥嵘的怀念，也有对时代浪潮的感慨。陈老师既是改革的推动者，也是亲历者，感受着变革带来的每一丝脉动。他看到，传统的思维模式和工作方式在新的时代要求下显得有些滞涩，而新的理念、新的制度、新的方法，如同破土而出的新芽，需要勇气去呵护，更需要智慧去引导。推动改革创新，不仅仅是文件的传达、会议的部署，更是一场观念的碰撞，是对固有习惯的挑战。陈老师强调，改革创新从来不是一蹴而就的。它更像是一场马拉松，需要耐力，需要策略，更需要一种百折不挠的精神。他见证了无数次的讨论与坚持，也看到了许多当初看似不可能实现的设想，在无数人的努力下，最终变成了校园里实实在在的变化，而这些变化，深刻地影响着学校的走向，影响着一代代师生的成长轨迹。

二、医者仁心：中医教学中的坚守与创新

除了行政管理岗位上的贡献，陈老师还是一位资深的中医学副教授。谈及中医教学，他的话明显多了起来，眼神也变得更加柔和。“中医是中华文化的瑰宝，也是我们学校的特色学科。”作为医学系教师，他深感责任重大。他开始探索中医教学的改革，尝试将现代教育技术融入传统中医教学。比如，他把临床案例引入课堂，让学生提前接触真实的诊疗过程。陈老师特别提到一次教学改革尝试。当时存在“重理论、轻实践”的问题，他坚持“早临床、多临床”的教学模式，鼓励学生在低年级时就进医院见习，在临床中感受中医的望闻问切。“现在看，那些早进临床的学生确实上手更快，也更热爱这个专业。”他欣慰地说。

三、老师的建议：给青年学生的三封信

在几次深入交流后，我向陈老师请教了一个问题：“您觉得当代青年学生应该如何投身强国建设？”他思索片刻，没有直接回答，而是说要给我三封信。我有些好奇，他却笑着说：“这三封信不是写在纸上，而是写在我几十年的经历里。”第一封信，他称之为“信念之信”。他回忆起自己年轻时，“那时候大家心里有信念，觉得学校需要我们。”他语重心长地说，“现在条件好了，选择多了，但青年学生更需要坚守理想信念。强国建设不是喊口号，而是要脚踏实地，把个人理想融入国家需要。”他建议学生们多读一些党史、校史，了解前辈们是如何在艰苦条件下为祖国、社会做出贡献的。“信念就像种子，种在心田，才能生根发芽。”第二封信，他称之为“实干之信”。陈老师说，“强国建设需要真本事，不是等条件好了才去做，而是要在现有条件下创造可能。”他建议学生们珍惜实践机会，不怕吃苦，在实干中增长才干。第三封信，他称之为“创新之信”。他提到自己当年参与学校创新发展时，也曾遇到很多困惑，但他坚持从实际出发，大胆尝试。“创新不是天马行空，而是要解决实际问题。”他举例说，中医现代化就是一个创新过程，既要保持传统精髓，又要结合现代科技。他鼓励青年学生培养创新思维，不要迷信权威，也不要害怕失败。

四、感悟与传承：让“五老”精神在青年心中绽放

与陈老师的交流，让我对“五老”精神有了更深的理解。他们不仅见证了学校的发展，更亲身参与了改革实践。他们的故事，是学校最生动的校史教材，也是青年学生最好的精神食粮。陈老师身上体现的，正是“忠诚、担当、创新、奉献”的精神品质。忠诚于党的教育事业，无论遇到什么困难都不改初心；敢于担当改革重任，在关键时刻挺身而出；勇于创新工作方法，让传统学科焕发新生机；甘于奉献自己的智慧，把毕生精力献给教育。这些品质，在陈老师的讲述中具体而生动，远比书本上的理论更令人信服。

在读懂历史中读懂中国，在读懂中国中读懂未来。陈老师故事也让我思考，作为一名辅导员，应当如何更好地成为青年学生成长成长中的引路人。如今，我常常把陈老师的故事讲给学生们听，他们眼中闪烁的光芒，让我相信，老一辈的精神之花，正在新一代青年心中绽放。这，或许就是“读懂中国”活动最大的意义所在——让精神代代相传，让复兴伟业后继有人。在未来的工作中，我将继续挖掘更多“五老”的感人故事，让这些宝贵的精神财富滋养更多青年学生的心灵，激励他们积极投身强国建设，在民族复兴的伟大征程中书写青春华章。